Онлайн школа


Услуга дает возможность дистанционно изучить иностранный язык. Услуга «Онлайн-школа иностранных языков» доступна после заполнения формы заявки на получение услуги

Заказ книги


Услуга дает возможность заказать любую книгу, имеющуюся на нашем сайте, но по различным причинам не доступной для скачивания. Вы выбираете книгу и заполняете форму заявки на получение этой книги.

(1 Проголосовало)

Падучева Е.В.

Динамические модели в семантике лексики

 

 

Автор: Падучева Е.В.
Название:
Динамические модели в семантике лексики
Категория: лексикология
Тип издания: монография
Серия:
Studia philologica
Издательство:
Языки славянской культуры
Переплет: электронная книга
Год: 2004
Кол-во страниц: 608
Язык: русский
Формат: pdf
Размер: 4 mb
OCR: есть

 


Падучева Е.В. Динамические модели в семантике лексики. - СПб.: Экополис и культура, 2004. – 608 с. - (Studia philologica) Электронная книга. Лингвистика. Лексикология. Этимология


Аннотация (описание)

Выявляются смысловые компоненты и параметры лексического значения, которые объединяют слова в крупные и мелкие классы и лежат в основе лексической системы языка Показано, что семантическая деривация в первую очередь затрагивает именно зги компоненты и параметры. Книга рассчитана на лингвистов, специалистов по компьютерной лексикофафии, студентов и преподавателей русского языка.


Содержание (оглавление)

Сокращения и условные обозначения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Ча с т ь I
Параметры лексического значения
Вступление. О системном подходе к семантике лексики . . . . . . . . . 25
Глава 1. Таксономическая категория глагола . . . . . . . . . . . . . . . . 30
§ 1. От классов глаголов по Вендлеру к таксономическим категориям 30
§ 2. Таксономическая категория как параметр лексического значения 31
§ 3. К формальному представлению значения слова. Семантическая
декомпозиция Т-категории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.1. Компоненты толкования как значения признаков . . . . . . 35
3.2. Разновидности действий, их признаки и форматы толкования 36
3.3. Категории глаголов действия (совершенный вид) . . . . . . 39
§ 4. Способ действия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Глава 2. Тематический класс как формальный аналог семантического поля 42
§ 1. Тематические классы и тематические компоненты . . . . . . . . 42
§ 2. Строевые компоненты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
§ 3. Компонент «контакт» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Глава 3. Диатеза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
§ 1. У истоков понятия диатезы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
§ 2. Ситуация и ее участники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.1. Участник и роль. Участник и синтаксический актант . . . 52
2.2. Семантическое обоснование ролей . . . . . . . . . . . . . . 55
2.3. Инкорпорированные участники . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.4. Коммуникативный ранг участника . . . . . . . . . . . . . . 58
§ 3. Обязательные и необязательные участники . . . . . . . . . . . . 60
§ 4. Проблема пропадающих актантов . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
§ 5. Диатетический сдвиг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
§ 6. Расширение сферы применения понятия диатезы . . . . . . . . . 66
6.1. Прямая и косвенная диатеза . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
6.2. Диатеза с Наблюдателем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
6.3. Расщепление генитивной группы; диатезы с внешним
Посессором . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
6.4. Сдвоенные роли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Приложение. Актанты и сирконстанты . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Глава 4. Таксономический класс и другие характеристики участника . . 80
§ 1. Таксономический класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
§ 2. Онтологическая метафора и ее роль в семантике лексикона . . . 89
§ 3. Таксономический класс и семантическая роль:
пример соотношения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Глава 5. Акцентный статус компонента как фактор лексического значения 93
§ 1. Рематическое выделение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
§ 2. Тематическое выделение. Коммуникативный ранг участника
и компонента . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
§ 3. Актуализация компонента: смещение фокуса внимания
с компонента на компонент . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
§ 4. Импликатура и инференция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
4.1. Механизм возникновения импликатур . . . . . . . . . . . . 101
4.2. Типы импликатур . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
§ 5. Влияние акцентного статуса компонента на сочетаемость . . . . 110
Глава 6. Принцип композиционности и правила соединения
значения частей в значение целого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
§ 1. Правила композиции смыслов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
§ 2. Примеры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
§ 3. Атрибутивный статус компонента в толковании
и статус атрибута ремы в синтаксисе . . . . . . . . . . . . . . . . 123
§ 4. Акцентные сдвиги и реструктуризация толкования . . . . . . . . 128
Экскурс 1. Семантика вины и смещение акцентов в толковании лексемы 130
§ 1. Базовые и инцидентные компоненты толкования . . . . . . . . . 130
§ 2. Состав участников ситуации вины . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
§ 3. Вина как плохой поступок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
§ 4. Вина как состояние . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
§ 5. Просодические свойства слов вина и виноват . . . . . . . . . . 142
Ча с т ь II
Многозначность и семантическая деривация
Глава 1. Семантическая деривация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
§ 1. Регулярная многозначность. Проблема сохранения единства слова 147
§ 2. Параметры и компоненты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
§ 3. Едины ли модели деривации в разных языках . . . . . . . . . . . 153
Глава 2. Метонимия и метафора как основные механизмы
семантической деривации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
§ 1. Языковая концептуализация реальности.
Семантическая структура как концепт . . . . . . . . . . . . . . . 155
§ 2. Механизмы семантической деривации: метонимия и метафора . 157
§ 3. К типологии метонимических переносов . . . . . . . . . . . . . 160
§ 4. Примеры метонимических переносов . . . . . . . . . . . . . . . 162
§ 5. Роль метонимии в поэтике Пастернака . . . . . . . . . . . . . . . 168
§ 6. Метафора: к проблеме языковой категоризации действительности 169
§ 7. Метафоры, по которым мы живем . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Ча с т ь III
Тематические классы глаголов:
Исходное значение и семантические дериваты
Глава 1. Фазовые глаголы и семантика начинательности . . . . . . . . . 179
§ 1. Понятие фазового глагола . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
§ 2. Собственно фазовые и просто фазовые глаголы . . . . . . . . . . 181
§ 3. Совершенный вид и начинательный способ действия . . . . . . 193
Глава 2. Глаголы восприятия. Опыт выявления структуры тематического
класса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
§ 1. Глаголы восприятия как тематический класс . . . . . . . . . . . 197
§ 2. Таксономические категории глаголов восприятия . . . . . . . . . 202
2.1. Категориально-диатетическая парадигма . . . . . . . . . . 202
2.2. Таксономическая категория . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
§ 3. Диатезы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
3.1. Диатезы с Экспериентом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
3.2. Диатезы с Наблюдателем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
3.3. Глаголы с “врожденным” Наблюдателем . . . . . . . . . . . 213
§ 4. Тематические подклассы глаголов восприятия . . . . . . . . . . 214
§ 5. Некоторые глаголы восприятия крупным планом . . . . . . . . . 217
5.1. увидеть и заметить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
5.2. видеть и смотреть: компонент «фиктивное движение» . . 231
5.3. выглядеть и казаться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
5.4. появиться и показаться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
5.5. Глагол обнаружить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
§ 6. О сирконстантах глагола видеть . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Приложение. Глаголы восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Глава 3. К семантике глаголов знания. Фактивность . . . . . . . . . . . 256
§ 1. Понятие пресуппозиции в логике и в лингвистике . . . . . . . . 256
§ 2. Фактивные и нефактивные предикаты . . . . . . . . . . . . . . . 259
§ 3. Глаголы, подчиняющие косвенный вопрос . . . . . . . . . . . . . 262
§ 4. Примеры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
§ 5. Фактивность и знание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
§ 6. Глаголы воздействия на ментальное состояние . . . . . . . . . . 269
Глава 4. Семантическая парадигма глагола эмоции . . . . . . . . . . . . 273
§ 1. Глаголы эмоции как тематический класс . . . . . . . . . . . . . . 273
§ 2. Таксономическая категория глагола эмоции . . . . . . . . . . . . 275
§ 3. Роли и диатезы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
§ 4. Производные тематические классы . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
§ 5. Семантическая парадигма глагола эмоции . . . . . . . . . . . . . 286
§ 6. Некоторые итоги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Глава 5. Глаголы принятия решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
§ 1. Волитивная составляющая в семантике глаголов
принятия решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
§ 2. Прямая и косвенная диатеза в парадигме значений глагола решить 311
§ 3. О семантике выбора: выбрать и предпочесть . . . . . . . . . . . 318
3.1. Ментально-волитивное значение выбрать . . . . . . . . . . 319
3.2. Прочие значения выбрать; проблема инварианта . . . . . . 327
3.3. Контекст снятой утвердительности и другие общие факторы 328
§ 4. Метонимические и метафорические переносы
в парадигме значений глагола назначить . . . . . . . . . . . . . 330
4.1. Прямые диатезы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
4.2. Косвенные диатезы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
4.3. Обсуждение результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
§ 5. Глаголы рисковать –– рискнуть и проблема системности лексики 337
5.1. Глагол рисковать как яркая индивидуальность . . . . . . . 337
5.2. О тематическом классе глаголов рисковать –– рискнуть . . 340
5.3. Лексические значения глаголов рисковать –– рискнуть . . . 342
5.4. Разбор примеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
Глава 6. Речевые действия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
§ 1. К определению речевого действия . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
§ 2. Перформативы и квазиперформативы . . . . . . . . . . . . . . . 357
§ 3. Глаголы речевого действия и теория речевых актов . . . . . . . 359
§ 4. О структуре толкования глагола речевого действия.
Примеры толкований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
§ 5. Регулярная многозначность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Глава 7. Движение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
§ 1. Дейктические компоненты в семантике глаголов движения . . . 373
1.1. Английское come в сопоставлении с русскими
идти и прийти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
1.2. Непроизводные и приставочные глаголы движения.
Наблюдатель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377
1.3. Непроизводные глаголы движения . . . . . . . . . . . . . . 377
1.4. Приставочные глаголы движения . . . . . . . . . . . . . . . 379
§ 2. Стативные дериваты глаголов движения . . . . . . . . . . . . . . 384
§ 3. Движение времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
3.1. Модели времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
3.2. Статическое время и семантика глагола следовать . . . . . 396
3.3. Пример из древнерусского . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399
Глава 8. Парадигма регулярной многозначности глаголов звука . . . . . 401
§ 1. Структура парадигмы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
§ 2. Дефектные парадигмы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408
§ 3. Семантическая деривация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411
3.1. Изменение тематического класса глагола . . . . . . . . . . 411
3.2. Изменение таксономической категории глагола . . . . . . . 413
3.3. Диатетические сдвиги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
3.4. Изменение таксономического класса участника . . . . . . . 416
§ 4. Метафорические и метонимические переносы; вовлечение
в ситуацию несобственных участников . . . . . . . . . . . . . . 417
§ 5. О глаголе звучать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
Глава 9. Бытийные глаголы и генитивный субъект . . . . . . . . . . . . 425
§ 1. Существование и местонахождение . . . . . . . . . . . . . . . . 425
§ 2. Глагол быть и его синонимы: находиться, присутствовать,
иметься, существовать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427
2.1. находиться; быть в значении ‘находиться’ . . . . . . . . . 428
2.2. присутствовать; быть в значении ‘присутствовать’ . . . 431
2.3. иметься; быть в значении наличия . . . . . . . . . . . . . 433
2.4. существовать; быть в значении ‘существовать’ . . . . . . 437
§ 3. К семантике бытийного глагола: родительный субъекта
в отрицательном предложении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440
3.1. Генитивная конструкция: синтаксис или семантика? . . . . 440
3.2. Семантика генитивной конструкции . . . . . . . . . . . . . 443
3.3. Две группы генитивных глаголов: экзистенциальная
и перцептивная . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
3.4. Кажущиеся контрпримеры . . . . . . . . . . . . . . . . . . 450
3.5. Контексты, препятствующие употреблению ГК
при генитивном глаголе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452
3.6. Форсированные употребления генитивной конструкции . . 454
§ 4. Генитивный субъект глагола быть . . . . . . . . . . . . . . . . . 458
Постскриптум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465
Приложение. Генитивные глаголы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
Часть IV
Лексическое значение и грамматика
Глава 1. Семантические источники моментальности русского глагола . 475
§ 1. Что такое моментальный глагол? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475
§ 2. Таксономические категории моментальных глаголов . . . . . . . 477
§ 3. Тематические классы моментальных глаголов . . . . . . . . . . . 480
§ 4. Онтологические категории глаголов НСВ,
парных к моментальным . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
Глава 2. Глаголы с участником Результат и их аспектуальные свойства . 486
§ 1. Участник Результат и его коммуникативные ранги . . . . . . . . 486
§ 2. Участник Результат и актуальное значение глагола
несовершенного вида . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489
2.1. Глаголы выбора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489
2.2. Фазовые глаголы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 490
2.3. Глаголы ментального воздействия . . . . . . . . . . . . . . 490
2.4. Глаголы создания интеллектуального объекта . . . . . . . . 491
§ 3. Глаголы создания материального объекта . . . . . . . . . . . . . 492
§ 4. Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493
Глава 3. Вид и время причастий на н/т . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495
§ 1. Вид . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495
1.1. Форма со связкой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496
1.2. Форма без связки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
§ 2. Время . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501
§ 3. Обсуждение результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502
Глава 4. Семантика совершенного вида и начинательность . . . . . . . . 504
Экскурс 2. ДАВНО и ДОЛГО: к вопросу о статальном компоненте
в семантике совершенного вида . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 515
§ 1. Дейктичность давно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 515
§ 2. Два значения или одно? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 518
§ 3. Коммуникативная структура . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 523
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 525
Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 539
Список сокращений при указании источников примеров . . . . . . . . . 570
Предметный указатель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 571
Приложение 1. Тематические классы и тематические компоненты . . 585
Приложение 2. Семантические роли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 587
Приложение 3. Таксономические классы имен . . . . . . . . . . . . . 588
Именной указатель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 590
Лексический указатель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 594


 
Программы для чтения этой книги можно скачать ЗДЕСЬ

 
Электронная библиотека предоставляет вам возможность скачать бесплатно и без регистрации электронные учебники, самоучители, монографии, сборники трудов, справочники, словари, энциклопедии, журналы, рефераты, курсовые работы, дипломные работы и многое другое по тематике лингвистика (языкознание, языковедение), филология, теория и практика перевода (переводоведение), теория коммуникации, иностранные языки, методика преподавания иностранных языков (лингводидактика).
 
Электронная книга Падучева Е.В. Динамические модели в семантике лексики скачать бесплатно и без регистрации
 
 
Программы для чтения этой книги можно скачать ЗДЕСЬ

Заказ книги из архива

Услуга "Заказ книги"

Услуга «ЗАКАЗ КНИГИ» дает Вам возможность заказать любую книгу, имеющуюся на нашем сайте, но по различным причинам не доступной для скачивания.

1. Как заказать книгу.

Заказ книги осуществляется следующим образом:  
1) Вы выбираете книгу и заполняете форму заявки на получение этой книги в разделе «Услуги» или пройдя по ссылке оставить заявку на странице самой книги.
2) Ваша заявка рассматривается в течении одного дня и на указанный Вами е-mail приходит уведомление с деталями Вашего заказа.
3) Если не последует уточнений вы получаете на ваш e-mail заказанную вами книгу.

Услуга "Онлайн-школа иностранных языков"

Примечание: Услуга «Онлайн-школа иностранных языков» доступна после заполнения формы заявки на получение услуги.
Цель – оказание помощи в изучении иностранного языка.
Мы разработаем  методику обучения лично для Вас.
Наш преподаватель расскажет вам о различных техниках запоминания и изучения языка в целом, и вы сами выберите то, что подходит вам лучше всего.
Мы постараемся в кратчайшие сроки научить вас общаться на иностранном языке, понимать речь на слух, овладеть  навыками чтения и правописания.
Надо идти  в ногу со временем!
Наше обучение основано на коммуникативной методике. Уже с первого занятия большее время урока отводится навыкам общения.

 Мы поможем вам:
при поступлении в престижный ВУЗ,
для продвижения по карьерной лестнице,
для успешной учебы в школе,
для работы в иностранной фирме,
для получения образование за границей,
для устранения языкового барьера.

Многие задают вопрос можно ли считать изучение языка по Skype действенным способом?  
Ответ. Да.
Но только в том случае если вы имеете высокий уровень мотивации, самоорганизации и дисциплины.

Если же вы не до конца понимаете, что изучениe языка зависит в большей мере от вас самих, а не от преподавателя – уроки по скайпу не принесут желаемых результатов.

Мы искренне надеемся, что у вас есть усердие и желание изучать иностранный язык, в этом случае уроки по Skype будут для вас не только  интересными, но и полезными и не станут пустой тратой времени.